一個學(xué)校的好壞其實(shí)包含了很多因素，因此籠統(tǒng)的發(fā)問往往也只能得到籠統(tǒng)的結(jié)果。在探尋一個學(xué)校好壞的時候我們應(yīng)該仔細(xì)劃分出問題，然后針對這些問題來提問，最后將得到的結(jié)果匯總起來，從而得出一個對學(xué)校好壞的大致的看法。一個學(xué)校怎么樣，好不好其實(shí)是一個非常抽象的問題，想要知道這個問題的答案，就需要把這個問題細(xì)分為好幾個部分，逐個逐個的去了解，去消化，最終得出我們需要的答案。

桂林醫(yī)學(xué)院簡介

桂林醫(yī)學(xué)院(Guilin Medical University)，簡稱“桂醫(yī)″，前身為創(chuàng)建于1935年的廣西省立桂林高級助產(chǎn)護(hù)士學(xué)校，1958年升格更名為桂林醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，1987年升格更名為桂林醫(yī)學(xué)院。

桂林醫(yī)學(xué)院校園位置

學(xué)院占地面積85.1萬平方米，坐落在世界著名山水旅游名城、國家首批歷史文化名城桂林市，在教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高校，教育部第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目試點(diǎn)高校，也是廣西僅有兩所醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授予單位，被譽(yù)為“閃耀桂北的醫(yī)學(xué)明珠”。

桂林醫(yī)學(xué)院師資力量

截至2016年11月，學(xué)校有教職工及醫(yī)務(wù)人員4000余人，專任教師911人，教授及相應(yīng)正高職稱人員218人，副教授及相應(yīng)副高職稱人員508人。博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師311人，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家7人，全國優(yōu)秀教師及育工作者5人、 “八桂名師”1人、 “八桂學(xué)者”5人、廣西高校教學(xué)名師4人、廣西“特聘專家”1人、廣西高校“百人計(jì)劃”專家4人、廣西優(yōu)秀專家2人、廣西有突出貢獻(xiàn)科技員1人、廣西醫(yī)學(xué)高層次骨干人才培養(yǎng)“139”計(jì)劃領(lǐng)軍人才1人、廣西 “新世紀(jì)十百千人才工程”第二層次入選6人。國家“千人計(jì)劃”專家、國杰出青年科學(xué)基金獲得者有突貢獻(xiàn)中青年專家、科院首席學(xué)等特聘教授、客座12人。有廣西自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個。

桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)建設(shè)

截至2016年11月，學(xué)校有國家級特色專業(yè)2個，廣西自治區(qū)級重點(diǎn)專業(yè)1個，廣西自治區(qū)級特色本科專業(yè)1個，廣西高校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個，廣西本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)(群)建設(shè)項(xiàng)目3項(xiàng)，廣西自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)本科專業(yè)1個，廣西自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)2個，廣西自治區(qū)級精品課程18門;有廣西自治區(qū)級大學(xué)生校外實(shí)踐基地1個，廣西自治區(qū)級協(xié)同育人平臺2個，廣西自治區(qū)特色專業(yè)與課程建設(shè)一體化項(xiàng)目5項(xiàng)，廣西高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個，廣西高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心5個。

桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果

截至2016年11月，學(xué)校承擔(dān)省級教學(xué)改革項(xiàng)目133項(xiàng)，學(xué)校先后獲國家級教學(xué)成果獎1項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎33項(xiàng)。學(xué)生在在首屆全國護(hù)士(英語)執(zhí)業(yè)水平技能競賽中獲團(tuán)體總成績冠軍和兩個單項(xiàng)第一，在全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽中獲全國一等獎，在全國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽總決賽中獲得全國二等獎、多次三等獎，在全國大學(xué)生英語能力競賽(NECCS)中獲得特等獎。

在了解一個事物的時候我們經(jīng)常會問這個東西好不好，同樣，找學(xué)校也是一個道理。在尋找這個問題的答案的過程中，我們要仔細(xì)，不能漏掉任何有用的信息，不然，這個過程將是無意義的。想要知道一個學(xué)校好不好，其實(shí)有很多方面來決定，比如一所學(xué)校的辦學(xué)層次，獎助政策，升學(xué)路線等等。所以想要透徹的了解一個學(xué)校，我們需要在各個方面都作出調(diào)查與分析，最終得出結(jié)論，而不是粗略的給一個學(xué)校下判定。

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